With best wishes, Annemarie Künzl-Snodgrass and Silke Mentchen
Sabine Dengscherz / Martin Businger / Jaroslava Taraskina (Hrsg.)
Grammatikunterricht zwischen
Linguistik und Didaktik
DaF/DaZ lernen und lehren im Spannungsfeld von Sprachwissenschaft, empirischer Unterrichtsforschung und Vermittlungskonzepten
201 4, ca. 250 Seiten, €[D] 35,00/SFr 45,90 ISBN 978-3-8233-6857-1
+ theoretisch fundiert und praxisnah
+ Die Verbindung von linguistischen und didaktischen Fragestellungen zeigt ein vielfältiges Bild verschiedener Perspektiven auf modernen Grammatikunterricht
Wie kann die Zusammenschau von linguistischen und didaktischen Perspektiven den DaF/DaZ-Grammatikunterricht und die Sprachlernforschung inspirieren? Renommierte Fachleute und junge, innovative Forschende aus Europa, Asien und Südamerika eröffnen aus verschiedenen Perspektiven Einblicke in eine Linguistik im Zeichen der Lerner/innen-Orientierung. Damit repräsentiert der Sammelband aktuelle Tendenzen zum Grammatiklernen im DaF/DaZ-Unterricht in einem internationalen Kontext.
Der Band gliedert sich in drei Hauptteile: Zunächst werden linguistische Fragestellungen im Hinblick auf didaktische Konsequenzen analysiert, dann beleuchten empirische Studien das Verhältnis von Input, Methoden und Intake und schließlich werden linguistisch fundierte Unterrichtskonzepte diskutiert. Dementsprechend wendet sich der Sammelband an Sprachwissenschaftler/ innen, Sprachlehr- und -Lernforscher/innen, Studierende und Praktiker/innen im Feld und möchte eine interdisziplinäre Auseinandersetzung mit dem DaF/DaZ-Grammatik-Unterricht im 21 . Jahrhundert anregen.
Narr Francke Attempto Verlag GmbH+Co. KG
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Sabine Dengscherz / Martin Businger / Jaroslava Taraskina (Hgg.):
Grammatikunterricht zwischen Linguistik und Didaktik.
DaF/DaZ lernen und lehren im Spannungsfeld von Sprachwissenschaft, empirischer Unterrichtsforschung und
Vermittlungskonzepten
Tübingen: Narr August 2014
Inhaltsübersicht
Sabine Dengscherz (Wien) / Martin Businger (Luzern) / Jaroslava Taraskina (Ulan-Ude): Linguistik, Empirie, Didaktik –
Perspektiven auf modernen Grammatikunterricht
Teil I. Linguistische Grundlagen aus didaktischer Perspektive Elke Hentschel (Bern): Grammatik für Lernende ohne Grammatikkenntnisse
Arash Farhidnia (Vilnius): Zur Topologie der Nominalphrase: ein Desideratum in didaktischen Grammatiken des Deutschen als Fremdsprache
Marion Weerning (Palermo): Die, diese, keine, meine, alle, viele, manche und ähnliche Wörter – Zur Problematik der Wortartenbestimmung
Péter Bassola (Szeged), Viktória Dabóczi (Siegen), Attila Péteri (Budapest), Horst Schwinn (Mannheim): EuroGr@mm und die Propädeutische Grammatik ProGr@mm – ein kontrastiver Blick auf die Grammatik des Deutschen
Teil II. Empirische Studien im didaktischen Kontext
Marjon Tammenga-Helmantel (Groningen), Iryna Bazhutkina (Groningen), Sharon Steringa (Winschoten): Learning styles and appropriate instruction. A study of the effect of learning styles on learning gains regarding grammar instruction in Dutch foreign language education
Ingo Fehrmann (Berlin): Gebrauchsbasierte Bestimmung kommunikativ relevanter Konstruktionen
Laura Lahti (Helsinki): »Wenn du in Finnland kommen, ich will du zu Kino bringen!« – Wortstellung in mündlichen
Leistungen von finnischen DaF-Lernenden
Rudolf Iványi (Budapest): Zur Rolle der Klammerkonstruktion bei der auditiven Sprachverarbeitung in Deutsch als Fremdsprache
Priscilla Nascimento (São Paulo): Grammatik induktiv vermitteln: Vor- und Nachteile für Lehrende, Schwierigkeiten und Lösungsansätze
Teil III. Didaktische Konzepte auf linguistischer Basis
Hermann Funk (Jena): Übungsformen im fremdsprachlichen Grammatikunterricht
Christine Czinglar (Wien): Was wir aus Altersunterschieden für die Grammatikvermittlung lernen können
Erich Huber, Almudena Mallo, Julia Brade (Vitoria-Gasteiz, Spanien): Grammatikvermittlung in DaF-Lehrwerken am Beispiel der Konnektoren
Silke Mentchen / Annemarie Künzl-Snodgrass (Cambridge): Just-in-Time-Grammar: eine Zwischenbilanz
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